我系承担全校师范类学生教育类公共课。面对新形势对师范类毕业生所必须的教育心理学知识学习要求，我们对教育类公共课课程结构进行了重大改革，专门将《教育心理学》安排在一个独立学期完成。在开课之前，为了使教学活动更加符合人才培养目标的要求，提升教学质量和效果，我系教育心理教研室组织全系所有教师研讨《教育心理学》大纲的各项条款要求。在研讨过程中，各位一线教师结合自身的学习和教学经历均建言献策，系领导统领把关，对《教育心理学》教学大纲的结构、条款以及表述进行了激烈讨论，最终定稿。
一、确定教学大纲层次结构
《教育心理学》是首次在全校公共授课。因此，对大纲的层次结构要求，首先做了论证。与会教师一致认为应该紧密结合现阶段教师资格认定制度所要求的知识体系展开教学。故将其分为四部分知识体系：绪论、学习心理、教师心理和教学心理。
二、研讨各相关章节具体内容
基于《教育心理学》本身学科性质的考虑，与前期已经开设的《心理学》和《教育学》内容相比较的基础上，对《教育心理学》内容要求按照章节安排依次做了调整。首先，绪论部分关于儿童青少年心理学发展与教育这一章经过讨论后，明确修订为概述、认知发展与教育、人格发展与教育三个节次。辅之以条款上的前后顺序变动。其次，学习心理部分关于联结学习理论、知识保持、创造性这三个知识点上删减了与《心理学》相重叠之处。还把品德学习中与《教育学》相重叠之处删减。此外，大家一致认为公共课教学对学习迁移的基本理论要求不宜太多，故做了大量删减与合并。再次，教师心理部分做了大刀阔斧的删减工作，由两章合并为一章，省出两个课时给学习心理部分。最后，教学心理部分对课堂群体管理做了大调整，加大了第十章教学测量与评价部分的内容。
在具体内容研讨的过程中，大家对《教育心理学》的整体实施也做了研究，如，配套课件的开发，以及尝试进行集体备课等。后续的大纲修订还会继续对这些方面逐一作出讨论、改善和安排。
