2026年6月12日至15日，第八届0-3岁婴幼儿托育服务发展大会暨托育服务高质量发展研修班在浙江杭州举行。本次大会由中国人民大学书报资料中心主办、《幼儿教育导读》杂志承办，以“规范提质·融合创新”为主题。我系学前教育教研室主任高小丽、应用心理教研室主任李旭红参会，与来自全国的300余位托育行业专家、学者及一线从业者共同研讨托育服务高质量发展的前沿议题。
聚焦前沿议题，深化专业认知
大会设主论坛及三个平行分论坛，并组织八条线路的园所观摩活动。主论坛上，中国优生优育协会普惠托育工作委员会主任蔡建华指出，我国已进入人口减量发展阶段，“普惠”应惠及所有婴幼儿；北京师范大学学前教育学院院长洪秀敏教授提出托幼一体化“八个一体化”的实践路径，强调“师资培养与课程衔接是托幼一体化能否高质量发展的决定性因素”；首都儿科研究所关宏岩主任分享了“家-托-医”共育模式的前沿实践；华东师范大学周念丽教授以“活教育”理念为引，阐述了高质量托幼一体课程的建构方法。
分论坛围绕“托育服务一体化标准化建设与质量提升”“医育融合+家园协同”“智慧托育服务新生态多元模式探索”等主题展开深入研讨，来自江苏、浙江等地的园长和专家分享了托育课程实施、回应性照护、师幼互动质量评价等实践经验。
印证培养方案，夯实课程根基
两位教研室主任在参会过程中深切感受到，我校学前教育专业2025版人才培养方案在托育服务能力培养方面已具备前瞻性布局。方案中开设的《0-3岁婴幼儿游戏发展与支持》《婴幼儿卫生与保健》《婴幼儿家庭教育与指导》《婴幼儿回应性照护》《婴幼儿亲子活动设计与指导》《婴幼儿教养环境创设与利用》等课程，与大会关注的“回应性照护”“医育融合”“托幼一体化课程建构”等核心议题高度契合。特别是《0-3岁婴幼儿游戏发展与支持》课程所强调的婴幼儿游戏环境创设与支持引导能力，以及《婴幼儿回应性照护》课程所聚焦的敏感观察与积极回应素养，正是当前托育行业对专业人才的核心能力要求。这充分说明我校在托育人才培养方面已走在前列，课程设置具有较强的前瞻性和行业适应性。
发挥学科优势，推进协同育人
本次大会多个报告和分论坛强调，高质量的托育服务必须以发展心理学、认知神经科学等学科理论为科学支撑。回应性照护要求照护者具备敏锐的观察力和专业的心理分析能力，能够在日常互动中准确识别婴幼儿的心理需求并给予科学回应。应用心理学专业在婴幼儿心理发展评估、情绪情感与社会性发展等方面具有深厚的学科优势，在心理发展基础理论、心理测量与评估、心理健康教育等方向已形成较为成熟的课程体系和师资力量。学前教育专业人才培养方案中《学前儿童发展科学》《幼儿行为观察与指导》《婴幼儿家庭教育与指导》等课程的教学内容与心理学学科知识高度关联。
基于本次参会共识，两专业将深化协同育人：一是由应用心理学专业教师承担相关课程中婴幼儿行为评估、心理健康促进等教学模块，强化学生心理学理论功底；二是借助应用心理学专业在心理测评与个案分析方面的优势，共同指导学生开展婴幼儿行为观察与发展评估等实践训练；三是围绕婴幼儿心理健康、回应性照护质量评价等方向联合开展课题研究，为区域托育服务提供专业支撑。两位教研室主任表示，未来将积极推动两专业在课程共建、师资共享、实践协同等方面深度合作，共同培养“懂心理、善观察、会回应”的高素质托育人才。
汲取先进经验，优化课程体系
通过参会学习，对下一步人才培养方案优化形成了以下启发：一是加强“医育融合”相关内容，在现有《婴幼儿卫生与保健》课程基础上，融入健康管理等跨学科知识模块；二是深化“回应性照护”实践教学，借鉴杭州多所托育示范园的经验，强化学生在真实托育场景中的观察记录、敏感觉察与积极回应能力训练；三是拓展“托幼一体化”课程视野，在《幼儿园课程》《幼儿园班级管理》等课程中增加0-3岁托育课程设计与班级管理的内容模块，实现0-6岁儿童教育资源的贯通与融合；四是增设智慧托育相关教学内容，关注数字化、智能化手段在托育服务中的应用趋势。
此次参会不仅拓宽了学术视野，也为进一步优化人才培养方案、提升托育服务相关课程质量提供了宝贵借鉴。教师教育系将以此次学习为契机，持续深化托育人才培养改革，为区域托育服务事业高质量发展贡献专业力量。
