国外高校课堂教学模式借鉴（文科）部分
此次教研活动，赵冲老师依据培训教师提供的课件，汇报了精品课程培训的收获与体会，主要内容如下：
两天的网络培训结束了，收获不小，感受颇深；简而言之，觉得中西教育，问题同一，所有的教学模式，都着眼于如何充分调动学生的学习主动性。因为，教学说到底是一种特殊的学习活动，效果如何，质量怎样，都取决于学生的学习状态，而非决定于教师的教学水平。依据学习的顺序，结合自己的心得体会，谈一谈对此次学习的感悟，以期有所获益。
高宣扬老师主要介绍了法国的教学模式，从哲学的角度，论述了学生主动创造精神的重要性及如何培养，介绍了法国大学的入学程序，验证了法国全社会对教育的重视。法国学生主动性的培养，从日常的生活学习就与我们有着很大的差异，也就是说，学生的创造精神，一方面是大学教育形成的，另一方面是整个社会文化熏陶的结果，也许，第二个方面更为重要，这也是我国外出学习人员得出的相似性体验，学生的主动性与社会文化关系更大。
雷立柏老师最让我惊讶，一个外国学者，谈了两个让我最为印象深刻的问题，一是，他说自己不怎么用PPT，需要时才用，这很合我的主张，不像有许多学校和老师，似乎不用PPT，就不是一个合格的大学老师，让工具统领一切，让工具成为主体，也不知那里的道理。再者，雷老师说，中西方教育领域，老师们面对的问题是共性的，那就是如何调动学生的学习主动性。这样也可以切割一些人，唯西方为上的想法，其实，大家面对的问题是一致的。
马万华老师内容最为切题，介绍了一些美国的教学模式，当然这些模式我们已经不陌生，可以看到当今文化交流之顺畅，至于其他一些建构性的知识观，也是为我国学者所熟知的。马老师最为独特地是论述了美国教育的背景问题，也就是有的学习者提到的跑题问题。在我看来，这才是培育教学模式最为关键的生态环境，如何不处理好生态问题，那么再新颖的教学模式就无法得到确实的运用，更谈不上借鉴的问题了。
吴宗杰老师对英国教学模式的介绍最为详细和细节。他通过一些具体的课堂教学向我们展示了英国大学教育的部分模式，其最大的特点也就是我们急切需要解决的问题，那就是学生主动参与的问题。这估计也是我国学者出国后感受最为深切的部分，也就是与我们的教学所不同的部分。英国教学的模式适应他们的情况，正如吴老师所言，最好的教学模式就是适应我们自己的模式，他山之石可以攻玉，问题是如何攻克我们自己的玉石。
总而言之，培训使我们开了眼界，长了信心，踏实了内心，因为我们中西教育，问题同一，站在自己的领地上，完全可以探寻到适合我们自己的教学模式来，何况我们面对着同样的问题，我们的文化交流又如此广泛和顺畅。
